從海洋教到教學卓越─基隆市和平國小

　　去除海洋，臺灣的歷史還能寫幾頁？離開海洋，臺灣的觀光產業還有多少潛力？漠視海洋，臺灣的環境哪能永續？臺灣是不折不扣的海島，在雍正皇帝的鎖國政下，明朝發展的海洋技術早已失傳，使中國的海權遠遠落後於西歐（英國）、北歐（冰島、挪威）、南歐（葡萄牙）等國家；雍正皇帝的渡臺禁令，以及兩岸分裂以降的軍事、政治因素，迫使臺灣人「距離」海洋更遙遠。史上從沒有一個國家離海洋如此之近，卻拒海洋於千里之外！

　　基隆市和平國小發展海洋教育已經多年，97年度以「海島甜心─海洋情」課程方案與竹興國民小學並列為「教育部教學卓越金質獎」之殊榮。和平國小發展全方位的海洋教育，竹興國小則將主軸置於ICT融入環境教育，除了社區生態、社區文史，當然也納入了海洋教育議題。

和平國小的小解說員

　　解析和平國小的課程方案，在地化的資源包括有海岸地形、漁業資源、漁村信仰、海洋藝術、海洋運動與多元文化等，分別融入於七大學習領域，因為這些方案的落實，和平國小是教育部「在地遊學，發現台灣，100遊學路線」之第001號，也獲教育部「活化校園空間暨推動特色學校」全國優等獎（50萬補助），並成立基隆市海洋教育資源中心（30萬補助），能獲得教學卓越金質獎的確是實至名歸。

教學卓越總舵手─趙蕙芬校長

　　同樣獲此肯定，我能感同身受和平國小所有教師的努力，甚至於他們所承受的「雙重壓力」！有機會參訪過許多偏遠或郊區的小學，大多是發展特色課程以扭轉被廢校的命運，或著減班導致超額教師的危機。例如台北縣三峽鎮的建安國小以溪流探索和螢火蟲生態發展學校特色，前往參訪時（當年未獲教學卓越金質獎），該校已吸收了許多新店市區的孩子就讀；再看雲林縣林內鄉的成功國小，長久以來發展社區茶葉文化，以及社區生態（五色鳥、紫斑蝶），也於今年摘下銀質獎，暫時不會有廢校的危機。基隆市和平島也是一個逐漸沒落、人口外移嚴重的區域，老師不免面臨超額的壓力；趙校長推展卓越方案，勢必會讓老師花費更多心思與時間投入於教材教案之開發，同時也要鞏固學校與社區之關係，這又是一道壓力的來源。

校園空間活化設計

　　人類社會文明因「需求」而進步，我們看到這些學校的老師因為「避免減班」、「避免廢校」的「需求」而更加投入，這時理論、教科書中所謂的「共同願景」就產生了！接下來就是充分運用社區資源活絡學校刻板的教科書，也藉由各種新興教育議題的需求、社區觀光的需求而發展學校特色，卓越的展現就呼之欲出了！然而我們必須思考的是，對很多學校而言，再多的教育參訪、觀摩活動似乎也改變不了現況，原因就在於「需求」，沒有危機就難以產生共同需求，缺乏共同需求就難以改變現狀，無法改變現狀就發展不了特色，沒有特色就展現不出卓越。（98-10-04）

圖書室的還書箱