有蝴蝶蜻蜓之稱的彩裳蜻蜓（竹興國小水生池）
記得去年與徐校長偕同前往開會時，計畫主持人許民陽院長提到「…本來我是不看好竹興國小的，可是他們愈做愈好….」；沒想到今天開場的致詞中，當談論到現行自然與生活科技教材的問題時，許院長卻特別提及苗栗縣竹興國小在校園生物多樣性的營造與蝴蝶生態融入課程教學的成功，以及在自然生態學習網生態影片上的貢獻。心裡想著這應該是最後一次來發表（因為學校已經沒有同事有意願再參與這方面的專案），能夠獲得主持教授的贊美，確實為我們五年來的參與劃下完美句點！
今天的與會人員不多，但是卻匯聚了各地的英雄好漢，較特別的包括來自台中市的「國光國小」，學校本位課程發展的主軸是校園有機稻田與水生池、開放性蝴蝶園，他們是98年「教育部教學卓越金質獎」的得主；另一所來自三峽鎮的「成福國小」，生態特色也是以校園水生池為主軸，再加上三峽當地的好山好水，青蛙、甲蟲、鳥類等都是兒童學習的活教材，他們也是98年「教育部教學卓越金質獎」的得主！今年6月，桃園縣教學卓越特優的學校光華國小、瑞塘國小紛至本校交流課程發展經驗，瑞塘國小以資訊教育為主軸，透過奧斯卡金像獎活動培養兒童資訊應用的能力，然未獲全國決賽評審的青睞；然而復興鄉的「光華國小」以原住民文化傳承、高海拔生態探索為兩大主軸，卻能獲得98年「教育部教學卓越金質獎」的殊榮！
每年都來繁殖的孔雀蛺蝶（竹興國小水生池）
環境教育並不是家長喜歡的學校特色（不過有愈來愈多的都市家長花大錢送小孩去參加生態營），也不是教育部施政的重點，環境保育甚至於是許多企業避之唯恐不及的議題，這樣的社會氛圍是學校教育落入工具理性之後的結果，因為教育要以經濟發展為導向，因此考試學科的成績好才是長官與家長所關心的辦學績效！然而無論人類認為自己多麼了不起，自認能夠完全「掌控」自然，事實上卻非如此，《沒有我們的世界》、《綠色革命》、《世界又熱、又平、又擠》等書籍，早已提出許多事證來說明我們的地球已經失去控制！再想想今年的八八水災，這真是大自然的反撲！從地理學的理論來看，這些村落早就該強制遷村，原因很簡單，他們所居住的地點正處於「河流循環」的壯年期，簡單地說，那些地方本來就會被侵蝕、堆積，怎麼能住人？
令人怵目驚心的溫泉區（你敢去嗎？）
再從生態保育觀點來看，如果大家認同保育山林生物多樣性、保育溪流生態的政策，就不會有那麼多人濫墾濫伐、與河爭地，悲劇也就不會發生！所以保護任何一個棲地，其實也是在保護我們自己。是故，生態教育的目的在提供孩子們親近自然、了解自然運作的機制，更要培養尊重自然的觀念，這絕非教室中念念教科書就能達成的！教育部97與98年的教學卓越金質獎學校，有不少都是以環境、生態教育為主軸，一方面是較能展現教師的專業發展能力（因為教材需自編），一方面是這課程補足了九年一貫的不足（人文素養），更重要的是「環境保育」比任何經濟發展都來得重要，因為地球是我們向後代子孫借來的！很高興全國決賽的評審都具有這樣的巨觀思維。（98-09-19）
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